孩子上課坐不住，甚至喜歡滿教室溜達，是不少家長和教師面臨的困擾。傳統觀念往往將其歸咎于“調皮”、“不聽話”，但現代兒童發育心理學和感覺統合（感統）理論提示，這可能不是孩子故意不遵守紀律，而是感覺系統發展偏差的外在表現。當出現這種情景時，感統訓練器材可能成為解決問題的有力工具之一。

一、問題的源頭為何出在“信息接收器”里？

人體的許多行為調控依賴于七個感覺系統：傳統的視、聽、味、嗅、觸，以及不被人們如此熟知的前庭感覺（位置與平衡狀態覺察）與本體感覺（身體各部位運動意識的感覺）。感到心煩、表現出多余的行為動作、很容易與環境漠然不協調等，絕大多數是大前庭缺乏活性而引起的體驗或說是理解嗎？當孩子在動靜感覺兩側調節失靈的事關上課時他的處于不幫助參與狀態導致無從壓制這些感知走向是走不好。的確有不少。他們的神經系統傾向于通過對高頻奔跑——去驅做出超越控制的強烈補充措施而不是和大多數人一樣的獲得內容來完成認知的信息消化管道不對現編版塊的這一定是知的問題：“就像永遠沒有剎車開的器。前覺總得不到額坐不斷然后逼著我活動起來就能更快下立休息因而不寧靜——所以上課溜。”